历史系课堂教学改革评价体系暂行办法实施细则
  为切实加强对课堂教学改革的宏观管理，逐步构建科学规范的评价标准和指标体系，使课堂教学改革有据可循，特制定历史系课堂教学改革评价体系暂行办法实施细则：
    一、评价标准
     1、教学过程是否带有足够的研究性质，即教师对教学过程的安排是否从情境、问题和案例出发, 是否有充分的师生互动, 学生的思维是否被调动和激活, 学生是否作为主体积极参与猜测、思考、探索、讨论的全过程。
   2、教学过程是否使学生获取了基本的知识和能力，即教师是否把握住知识的本质和精髓并且引导学生掌握了它们, 学生是否把这些基本的技能与方法建构成自己知识网络的一部分, 提高了能力和素质。
     3、教学整体是否培养了学生必要的创新意识和创新能力, 即教学过程从总体上是否唤起了学生的好奇心和求知欲,是否启迪了学生质疑、反思、批判等思维品质, 学生是否有过假设、分析、表达、比较、验证以至成功或者失败的体验,是否在提出问题、分析问题、解决问题的能力上有所提高。
    二、评价重点
1、研究性教学应包含：课前知识储备即课前布置的预习内容、思考题等；最为重要的是包含教学思路、课堂设计和组织的教案以及内容导引、问题设置和情景设置，导引学生思维，如何解决问题等；课堂讨论、归纳总结、布置思考题、小论文和作业设计以及课堂实录、教师日志等。
     2、过程性考核应包括：预习笔记、读书笔记、课堂笔记、学生提问、课堂发言、小测验（包括由任课教师组织的期中考试）、小论文、社会调查、完成作业等内容组成的基本资料。 
    三、课堂教学评价表

      以上课堂教学评价采用系教学指导组、教研室主任、同行、学生信息员、学生五位一体的评价方式进行，各项考核项目的分值分三个等级计入总成绩，全体教师按评价成绩整体排队。
     附：课堂实录、教学日志具体内容：
     课堂实录应包含如下内容：上课的时间、地点、教学内容（或研讨问题）、教学过程（教师、学生在课堂上的具体教学活动、行为表现）、教学效果等。
教学日志是对本节课的教学设计、教学过程、教学效果的总结和反思。
                           
                                                                                                                                              历史系
                                                                                                                                         2018年2月28日